教育，是强国建设、民族复兴之基。教师，则是立教之本、兴教之源。今年，是教师节设立的第41个年头。习近平总书记指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，培养造就新时代高水平教师队伍。如何让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，自觉践行教育家精神？“尊重教师”是唯一答案。从过去，到当下，这个答案从未变过。

　　1985年，新中国有了自己的教师节。时任北京师范大学校长的王梓坤教授，永远不会忘记首个教师节庆祝大会上，四名男生各自举起一个方块字，拼成——“教师万岁”的景象。看到这一幕，最早倡议设立教师节的他，饱含热泪。“教师万岁”，四个大字简简单单，却是最浪漫的时代告白。时至今日，回头再看这一幕，仍受触动，因为在这条自发的标语中，我们感受到了对于师者“传道、授业、解惑”价值的认可与尊重。

　　历史的回音犹在耳畔，今天新一代教育工作者对“尊重”的呼唤同样质朴而迫切。一位教师朋友坦言：“比起节日鲜花、贺卡与掌声，更期待被实实在在地尊重。”而这种期待，也折射出当前教育环境中存在的一些问题。

　　比如，对教师专业自主权的越界干预。有家长投诉小学二年级英语课时少，希望将英语课从每周1节增加到3节。也有家长投诉老师“体罚”，理由是“老师让没有完成家庭作业的小孩站着听课”。当投诉权被滥用，不可避免会导致教师的专业权威性在某种程度上被消解，职业赋予老师的惩戒权也会成了“烫手山芋”，让一些教师畏手畏脚。

　　再比如，教师工作内容与社会舆论认知之间，存在的认知落差。客观来说，教师除上课外，还需投入时间和精力来了解学情、备课、教研、赛课。但部分人认为，“教师工作很轻松”“一天就上几节课，还有固定寒暑假”……这种认知落差容易发酵出对立情绪，辜负“捧着一颗心来，不带半根草去”的大多数。

　　理解是尊重的前提。无论是对老师教学的过度干预，还是漠视其付出，剖开来看，都是源于误解。有的是对教育规律的误解。教育具有长期性和滞后性，其完成往往不在接受教育的时刻。只有当人经历生活锤炼后，教育方能形成闭环。这意味，教师的职业价值是长期的、隐形的，难以用短期、显性、单一的评价指标来衡量。有的是教育公益属性的误解。人依赖于社会关系而存在，这决定了“育人”是一项需要家庭、学校、社会携手的系统性工程。

　　将尊重落到实处，既需“刚”的支撑，也需“柔”的浸润。“刚”，以清晰的制度化建设，让好老师的腰杆直起来。明确教师的权利边界，细化惩戒权的操作流程，让管理者有据可依、敢于担当，将教育的专业主权还给教师。“柔”，畅通沟通机制，凝聚社会共识。打开校门，通过家长会、开放日等活动，让家长和社会了解教师工作的复杂性与专业性。在真诚的对话中，深化公众对教育规律和教师工作的认识，增进理解与信任。

　　木铎金声，滋兰树蕙。汪曾祺曾这样回忆老师沈从文的授课，“他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听‘懂’了他的话，听‘懂’了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。”在这种听与听懂中，流淌着诚挚的“尊重”。